5月16日下午，为深入贯彻落实习近平总书记关于“大思政课”的重要指示批示，马克思主义学院组织全体思政课教师开展“全面推进大思政课建设的工作方案”大讨论，教师们在认真阅读教育部等十部门印发的《全面推进“大思政课”建设的工作方案》后，针对我院“大思政课”建设发表了自己的想法。以下是各位老师的发言：
李乐霞表示，我们要继续丰富完善选修程程，开发特色教材完善思政教材体系，从加强法治教育和红色文化弘扬两个切入口充分挖掘社会资源，把思政小课堂和社会大课堂结合，使思政课活起来。
高健表示，完成立德树人根本任务，需聚焦发挥好思政课关键课程作用，以“大思政课”建设为契机，充分调动各方力量，形成大格局，重在工作方式方法的创新，重在教学方法的改革，用学生喜闻乐见的语言，平易近人的方式，全员全过程全方位培养堪当民族复兴重任的时代新人。
韩敏表示，“大思政课”理念的提出，更多的需要我们对社会资源的整合和充分利用上，形成合力，共同做好青年人的思想政治工作。
陈明明表示，“大思政课”的“大”，应该指的是时时处处事事都有思政教育的契机，人人皆可成为思政教育的参与者。“大思政课”的提出，其实是强调思政教育的重要性，要求所有与思政教育有关的人员、资源等因素，都参与到这项工作中来，合力实现为党育人为国育才的目标，贯彻落实立德树人的根本任务。作为专职的思政课教师还要遵循课程的基本规律，认真研究学情、考情，拓展思政课的内容素材和形式，深入探究新的教学方法和策略。
魏婷婷表示，“大思政课”强调将社会现实生活融入思政课，社会现实生活的有效融入应该是引进来和走出去相结合，这也需要我们时刻以六要思政课教师标准要求自身，精细化教学设计，强基础才能助力“大思政课”建设。
姜兰表示，新时代青少年是在虚实多维时空场域中成长起来的一代，这是构建起学校、社会、网络等纵横立体多维的“大思政课”教学格局的客观要求。一方面，要讲好思想政治理论课，强化学校“小课堂”显性教育；另一方面，也要充分挖掘其他课程和社会生活中蕴含的思政教育资源，调动一切积极因素，上好“大思政课”，落实立德树人根本任务。
刘宝玉表示，习近平总书记强调：“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。”这一论断为各级各类学校开辟立德树人新路径、探索铸魂育人新办法指明了方向。作为思政教师，应该站好思政课堂，通过开展思政实践课拓展思想政治教育路径。
顾习龙表示，在指导思想上，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，聚焦立德树人根本任务，推动用新时代党的创新理论铸魂育人，不断增强针对性、提升有效性，实现入脑入心。
张蓓表示，大思政教育要全社会形成统一共识，共同为大思政教育构筑风清气正的教育环境，让思政课的理论教学与实际生活场景交相呼应。
姜莉莉表示，大中小学要跑好“接力跑”。思政教育受众群体大、年龄跨度大，认知和接受能力差异大，大中小学不能各自为战，让教学内容“来回翻炒”，各个阶段衔接融合、由浅入深才能让真理的味道入脑入心。
黄志国表示，大思政教育要和三全育人理念紧密结合起来，形成学校、家庭、社会共同参与育人的大学生思想政治教育格局；在信息时代和自媒体环境下，尤其要抓好网络阵地建设，使社会主义核心价值观和正能量牢固占领网络阵地制高点。
项杰表示，深刻把握好“大思政课”的内涵和外延，树立“大”思政课的育人理念，立足岗位和要求，践行“三教改革”，发挥好协同育人作用，探究高职“大思政课”实践路径。
胡悦表示，“大思政课”建设，要强化顶层设计，构建大思政格局，通过教学制度、方法、思想、教材、师资上的不断创新，推动思政课建设的重塑，更好地提高思政课的吸引力和针对性。
张庆林表示，我们要充分发挥周恩来纪念地红色资源优势，深化内容、手段与方式方法创新，赓续“红色根脉”，传承红色基因。在推动党的理论武装、大思政课建设、大中小思政课一体化建中，大胆闯路，让思政课活起来，让“大思政课”建设实起来，让我校大思政课教学特色品牌亮起来。
魏艳清表示，我们要充分运用周恩来纪念馆、刘老庄八十二烈士陵园、黄花塘新四军军部纪念馆等淮安当地红色资源，持续性开展思政课实践教学，将课堂教学延续到课后，促进思政小课堂和社会大课堂有机结合。
周晓爽表示，凝聚众智、久久为功，充分调动全社会力量和资源，建设“大课堂”、搭建“大平台”、建好“大师资”，教育引导学生坚定“四个自信”，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
于新雨表示，构建思政课堂和社会实践、网络空间的思政教育大阵地，推进思政小课堂同社会大课堂、网络新课堂结合起来，用网络空间的新阵地为思政课持续拓展空间，用日新月异的新思想丰富思政课，让思政教育在时间上无时不有、空间上无处不在，从而达到立德树人的效果。
张力表示，上好“大思政课”要巧用社会热点事件，选取与学生现实紧密结合的教学案例，因时而进、因事而化、因势而新，把“大思政课”讲到学生的心里，落实到学生的行动中。
王梓琦表示，“大思政课”遵循不同学段学生的认知规律，通过学校小课堂理论教育把基本理论和原理讲清楚、讲透彻，增强学生的理论认知；另一方面，通过课堂实践教学，深化学生对社会实践中面临的重大现实问题的理性思考，进而深化、增强和巩固对思政课讲授的基本理论的认识、认同。
徐姣表示，将思政小课堂与社会大课堂结合起来，可充分利用实践教学基地带领学生进行体验式教学活动，同时吸纳社会各界代表性人物走进思政课堂，增强思政课教学的感染力和说服力。
陈晨表示，“大思政课”要积极用好新媒体技术，将思想政治工作的传统优势同信息技术融合，将线上教学和线下教学方式有机结合，积极应用VR技术、AR技术、全息影像技术等手段，实现沉浸式思政课教学，将思政课讲深讲透讲活。
李一新表示，“大思政课程”的实质是增强思政课的社会生活内涵，拓展思政课的教育资源，教育场域、教育途径和教育方法，以求提高思政课教育效果。我们要立足校情、市情挖掘特色思政素材，要紧扣“培养什么人，怎么培养人，为谁培养人”这一根本问题，统筹运用科学系统的理论阐释，生动具体的实践情境，灵活多样的网络赋能。
任艺表示，打造日常思政教育品牌活动。学会将身边的故事讲给学生听，以重大纪念日、重大历史事件为契机组织专题教育，比如四月份的国家安全教育日，五四青年节等等，开展学生读党报、新时代先进人物进校园、知行大讲堂等活动，充分调动学生的积极性，组织专题“思政大课”。
季俊晖表示，加强和改进“大思政课”教学，要优化内容供给。伴随着网络发展，学生接收的信息量大增，这对教育内容提出了更高的要求，需要充分考虑到学生的认识能力和情绪感受，避免空洞教学和热点滞后等问题，更好地凝聚学生、引领学生。
李鑫表示，“大思政课”需要健全多元育人主体，共同参与、协同发力；此外需要立足学生需求，利用好现实和网络资源，切实做出实效。
杨金鑫表示，如何将“大思政课”落到实处，让学生真正有获得感，如何调动学生积极性，主动性，创造性，如何建立合理的育人评价体系，是我们面临的重要课题，需要深入思索。
陈天驰表示，“大思政课”之大，大在是一门社会大课、一项系统工程，要求善用“大”的资源、汇聚“大”的合力。“大思政课”视域下高校课程思政育人要充分调动全社会力量和资源，树立大视野、建设大格局、汇聚大资源、筑牢大阵地，推动高校课程思政育人提质增效。
于倩表示，大思政课的“大”主要指教育主体之大，教育内容之大，课堂容量之大。我们要切实贯彻“大思政课”理念，遵循“大思政课”的运行逻辑和建设规律，在教育教学实践中调动一切育人主体、发掘一切育人资源、形成强大育人合力，推动思政课高质量发展，为培养更多堪当民族复兴重任的时代新人作出贡献。
